孩子到了青少年的時候，是最容易出現叛逆的階段，這個年齡段的孩子會出現很多問題，比如孩子喜歡上網，經常喜歡和朋友出去玩耍，而且容易對學習產生厭惡，嚴重的還會到外麵去打架鬥毆等等，這些壞習慣都是讓父母非常頭疼的，那麼針對青少年容易出現的這些問題，父母們該如何解決呢？
青少年家庭教育問題怎麼解決？
學校教育、社會教育、家庭教育，對一個學生都是很重要的。但三方麵教育最重要的還是家庭教育。正如蘇霍姆林斯基認為：“一些悲劇往往產生於沒有意識到做父母責任的家庭裏”。當今社會中學生厭學的比例在發達地區占20%左右，在欠發達的地區占40%左右。社會有責任，學校有責任，但家庭教育的責任更大。這特別是在一些個別中學生身上表現得比較明顯。如有的是因為父母離異，而忽視或輕視孩子的教育；有的是因為父母文化水平低，對孩子或順其自然，或溺愛、或過分嚴格、或父母的言傳身教能力差或不良；這種家庭教育將就帶來不可估計的影響和結果。所以在某種意義上說，沒有不合格的孩子，隻有不合格的父母。而家庭教育不僅影響孩子的成長，也影響家庭、學校甚至社會。所以家庭教育已不再是一家一戶的私事，而是一個民族和國家都應十分重視的一項偉大的事業。
首先，中學生家庭教育應堅持以下的原則：
一、平等與尊重原則
尊重孩子應該是中學生家庭教育一個首要原則。“家長”一詞從字麵上就是家庭領導者的意思，更何況家長和子女有長幼之分、接受教育早晚之分、社會閱曆深淺之分、經濟實力有無之分等等，從家庭角色上講，家長和子女事實上是不平等的。但正是這樣，在親子交往中，就更要注意從小尊重孩子，尊重孩子的人格。因為，在人格上和子女是平等的。
平等尊重的原則不是僅僅為了孩子聽父母的話的技巧，而是基於一種真正的對人的尊嚴的認可和維護的信念。惟有此，家長才可能在親子交往中自然流露出對子女的尊重並被孩子感受到，這種流露和感受的教育力量十分巨大，不僅表現在即時的教育效果上，更是體現在孩子健康人格形成的過程中。而那種為了尊重的“尊重”、為了讓孩子聽話的權宜性的“尊重”，不僅家長操作起來往往很累很不自然也很困難，易於為的中學生孩子所識破，更遺憾的是讓他們從自己的親人那裏來體會一個詞：虛偽。這是要令許多孩子寒心的，是對孩子的品格形成極為不利的。
對人的平等尊重是一種信念。出於這種信念的真正的對子女的平等與尊重本身就是一種教育。尊重孩子的想法、意願和情感，允許孩子自己處理一些事情，以共同討論的形式幫孩子做決定，給孩子正常表達和保留不同意見的權利，批評時不要傷害孩子的人格，等等，都是貫徹這一教育原則時需要注意的。
二、以子女定向原則
指在子女教育中，從子女發展目標的確定，到跟孩子談話、提要求都以孩子本人為出發點。各種研究告訴，當一個人的行為是從自己的內在需要出發時，行動中的積極性是最高的，而且不依賴外部的獎賞。對於這一點，家長們顯然是意識到了，或者自己也有深刻的體會。一個例子是：許多家長在苦口婆心地訓導孩子時，往往要加上一句話：“這是為。”就是企圖讓孩子明白，家長不是從自己而是從孩子出發的。在某種意義上，孩子的確是的家庭、自己發展的延續。但是，這種延續不是要由孩子來滿足家長自己個人生活中的缺憾，更不是為了給家長自己爭麵子，而是從孩子的實際出發，以孩子本人定位來促進他們自身的健康發展。當協助孩子成為一個有自己的追求的獨立、自主的人時，自己在孩子身上所盡的義務、付出的辛勞也就獲得了實現。家長真正的偉大在於，他是在為孩子追求，而不是要孩子為自己追求。把孩子作為實現自己未了心願、滿足自己個人需要的工具，實際上是要把孩子限製在自己的生命範圍中，這是一種狹隘的自私，恰恰談不上家庭的發展。
的孩子是另外一個人，而不是家長自己。在家庭教育中，如果真正以子女定向，自然就會根據孩子的實際情況確定目標、提出要求，自然就會關心孩子的情感生活，在引導孩子學會自製的同時允許孩子正常宣泄負麵情緒，也自然就會對孩子獲得的符合本人實際的任何進展感到欣慰，自然會產生一顆平和的心。特別是，以子女定向的家庭教育，是一種尊重他人意願的無私的教育，這種教育下的孩子在自己努力追求的同時，更會尊重自己的家長。用一句話來概括，在家庭中要創造適合孩子的教育，而不是要教育出適合自己的孩子。
三、積極期待原則
事實告訴：的孩子所感受到的家長對自己的期待，也就是家長認為他們是什麼樣的人、可能成為什麼樣的人，會直接影響到孩子自己對自己的期待，從而影響到孩子的努力方向和行為表現。家長有時容易犯一個錯誤：出於對孩子未來的良好願望，表現出對孩子現狀和將來的擔心、憂慮和懷疑，而且讓孩子感受到的是後者。這是一種對孩子的消極期待，很有可能，孩子會不由自主地按照這樣的期待走下去。“真笨”、“真懶”、“這樣下去，怎麼得了”、“今天在學校有沒有犯錯誤”……如果的家長經常這樣向孩子說，等於是在向孩子發出一種消極的命令。所以，讓孩子感受到對他積極的期待，實在是太重要了。最簡單地說，就是要讓孩子感受到：希望他好，認為他好，相信他會更好。
請相信孩子，讓孩子感受到認為他棒，認為他行，認為他明天會更好。請欣賞孩子，從積極的角度評價孩子的行為表現和行為結果，表達出對他長處的讚歎和欣喜。這樣，會讓孩子感到自信、感到希望，也感到家長的親切可愛、可以信任，自發地和一道走健康發展的路。其實，每一個孩子身上都有許多值得相信和欣賞的地方，問題在於家長沒有去尋找和發現。如果家長總是覺得孩子一無是處，可能是對孩子的期望過於片麵；還有一種可能是自身有缺陷，那就是總是在尋找別人的缺點，看不到別人的優點，不僅隻是對自己的孩子。
四、整體協調原則
家庭教育是一種整體教育，家庭的各種要素對孩子的各個方麵產生著整體而統一的影響。這就需要從整體協調的原則出發實施家庭教育。
一方麵，要盡量做到家庭整體教育影響的協調。這裏不能簡單地理解為對孩子要麼一道表揚、要麼一道批評。其實在這方麵有時倒不是要絕對的一致，而是相當辯證、相當藝術的。最重要的是家長們的生活態度、生活觀念以及對自己的要求、控製與對孩子的要求的協調。如果家長在自己的生活挫折麵前唉聲歎氣、怨天尤人，而要求孩子在諸如學業挫折麵前要堅強，就是一種很不協調、很矛盾的教育；如果家長在大發脾氣，斥責孩子不能平心靜心地和自己說話，一味地頂牛、對抗，也是很不協調、很矛盾的教育。再一個就是對孩子各方麵的要求、希望的整體協調。那種在有的地方要求孩子助人為樂，有的地方又生怕孩子吃虧、希望孩子上算，會使孩子感到困惑、矛盾和無所適從。由此可以推及其他。
另一方麵，對子女的問題要作整體分析，進行整體教育，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳。家長要學會把孩子單個的具體行為放在他的行為全貌中作整體分析，放在孩子心理內部的影響和環境外部的作用中作整體分析。這時可能會發現，有時孩子的一個具體行為並不是想象的那種性質，有時孩子的學習問題需要在學習以外下功夫，等等。
人是個整體的人，是和環境統一的人。從家庭影響和孩子本人整體出發實施教育，不拘泥於孩子單個的行為得失，是很重要的。
