留守兒童越來越多，加上各方麵不良因素的影響孩子們的心理健康出現了問題，要想改變一定要愛心培育，以心感悟、尊重以禮，以情覺悟、平等相待，以事醒悟等。
1．愛心培育，以心感悟
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”教育實施心理健康教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，愛，能使淫雨霏霏轉為豔陽高照。
2．尊重以禮,以情覺悟
農村留守兒童，擁有作為人不可剝奪的基本權利——尊重。心理學家愛默森認為：“教育成功的秘密在於尊重學生。”要構建農村小學留守兒童良好的心理健康平台，更要求教師尊重學生的主體地位。每個留守兒童都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想和情感。因此，教育要承認學生作為人的價值，要尊重他們的人格。當然，這種尊重既表現在對留守兒童獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓他們自由充分地發現自己，意識到自己的價值，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福感，也隻有這樣，構建留守兒童心理健康平台才不是一句空話。
3．平等相待,以事醒悟
蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”一個優秀的教師，應與學生建立平等的師生關係，讓學生樂於接近你，從而產生足夠的自信心和上進心。教育要不斷調整和改變自己舊有的觀念及行為，走出“師道尊嚴”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，重視作為平等“人”的留守兒童，和他們和諧相處，以誠相待。同時，教育應承認他們個體間的差異是客觀存在的，要關心愛護每一個學生，尤其是留守兒童，不能厚此薄彼。隻有師生平等、生生平等，也才能真正從留守兒童心靈深處產生與同學、班集體共患難的強大動力。
4、信任鼓勵,提高覺悟
在對留守兒童進行心理輔導時，我們也要信任他們，尊重他們。蘇霍姆林斯基說：“對人的熱情，對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”我們應當充分地相信他們，教育可以“委以重任”，創造條件發揮他們的才能，比如委任他們參加學校、班務、學科管理。我們應當因材施教，發展特長，樹立信心，組織轉化。在他們失敗時，以堅信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時，以真誠的態度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使學生感到你是一個可親近的大朋友，這將會帶給他們以心理上的安全感，讓他們時時處處不怕出錯，不怕走彎路，奮起直追。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還有助於把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，消除負麵因素的影響，促進其身心健康成長。
5、肯定成績,大徹大悟
對於留守兒童，我們最好是去找他們的“閃光點”，及時加以肯定，從而樹立自信心。其實大多數留守兒童都有長處和特點，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動。在此過程中，對於他們的每一個微小進步都該及時肯定、鼓勵和讚賞；讓他們發揮其特長，實現自我價值，充分體會到成功的喜悅，無形之中增強了自信心。心理學家說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的讚賞。”留守兒童又何嚐不是呢？他們更希望得到家長、老師和同學的理解、肯定和讚賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵。
